斷簡殘編 990124-990618

殘破的曾有的記憶。

聽見　青鳥振翅的聲音
聽見　幸福降臨。

'99.01.24

偽善、矯情的人群，
虛假的城市。

'99.02.07

再一次，祝
　妳幸福
荒謬地。
等哪天我找到了熊，
就能把枷鎖打開，
或許。

'99.02.11

不要，
不要再逃了。

'99.02.18

她竟出來了，
天啊，
為什麼總是要錯過？

'99.02.20

木棉已燃起一叢叢烈焰，
空氣中還是傳來霜雪的聲音，
冷。

'99.03.11

我們走過下一個世紀？
下一個世紀走過我們！

'99.03.16

「你，為什麼上網路？」
有時候，
我只是在尋找，
尋找另一個焦慮的靈魂。
無論是為了愛情、理想抑或生活而焦慮，
總之，
是為了生命而焦慮，
那會讓我覺得，
焦慮感輕了一些。

'99.04.05

愛情，你無法擁抱。

葉樹茵‧女巫店

'99.05.14

我想，
自己要對妳、要對愛情有信心呀，
不然談什麼戀愛呢。
妳在想什麼？
在猶豫什麼？
是我太直接，
所以搞砸了麼？
我只是，
不想再錯過了。

'99.05.24

即使見不到妳，
我還是想待在台北，
因為在同一個城市裡，
會讓我覺得，
離妳比較近。
我只能如此想像，
以填補懸念。

'99.06.05

強烈需要人的認同麼？
我問著自己。

'99.06.12

再一次，
感受到巨大的孤獨。
仍是個闖入者。

'99.06.18

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實習領隊手記Ⅳ

談了一些教案，不過，感覺比上次散漫／舒緩些，大約出梯還早，大家並不急吧？

活動員仍斷斷續續出現，來了兩個舊活動員，家旭和馨言。還是，很不熟呢，真糟糕。

明天行前營，要上森小，麗菁十分寄望吃、睡在一起的兩天能改善目前鬆散的團隊關係。嗯，我想應該會很有幫助吧－－似乎也只能這樣期待了？！

PS 7/22印象式補記

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實習領隊手記Ⅲ

談教案。

終於見識到「怎麼談教案」。教案的粗略想法丟出來之後，麗菁就開始扮演大反派的角色，找麻煩似的猛問為什麼，窮追教案的目的。剛開始的確弄不清楚，為什麼領隊要這麼挑剔，她究竟要的是什麼呢？

但無論如何，捕捉抽象的概念／目的因一向是我擅長的。雖然討論的教案不是出自自己的概念，幫忙補充／猜測教案目的仍不是難事。（於是在教案原始概念被扔出來後，就逐漸成了麗菁和我一問一答的奇怪場面）

於是，慢慢的，我開始了解麗菁的用意了。以電影為例的話，除非是楊德昌那類理念先行的人，否則在面臨教案設計（抑或編劇... etc ），多半是先有稍微具象的教案形貌，譬如某個遊戲，或某個主題（如肢體開發、越界裝扮）。而在因果律的前提下，一個「雛形」之所以會是「如此」，而不是「那樣」，必然可追尋到一個目的因，這也就是「你這個教案要帶給孩子什麼？」這句沉重／恐怖的話所要問的。

「對教案目的反覆追索」這個動作的重要意義在於，我們所提出的初步雛形，往往並不是完全切合我們所要傳達的教案目的（可能某部分教案目的無法在表現形式中被突顯出來；可能教案目的與表現手法間有了斷裂）。雖然在教案的形成過程中，存在先於本質，具體先於抽象，但是最終作為主體的仍應是抽象的教案概念（如果仍執著於某種表現形式，就該修改教案概念）。「窮追為什麼」其實是為了把自己要傳達的概念弄清楚，再反過來修正教案的具體形貌，以最準確的方式，展現出想要傳達的概念。手段切合目的，才會做出好玩的教案呀。

只是，這樣談教案實在蠻累的，也花時間。今天才談了三、四個教案呢，那我們在教案上還要花多少時間呢？

另，太快／容易抓到抽象化的概念，讓我在這次會議中隱然（顯然？）成為「下結論」的人。十分，十分的不妙... 。

會議中，另一個實習領隊多多短暫／間歇性的出現（在忙著隔天的記者會），應該是個有趣／瘋的人吧，我想。

PS 斷續補記，7/22補完

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籌備／讀書會紀錄990602

'99.06.02

《內在革命》〈有關身體的知識〉

[重點摘要]

p.177
蓓蒂的例子

「我們把姿態穿在身上，而我長的像個問號。」

p.191
美學與權力

「我們於是明白，所謂的美，與其說是外表，不如說是行為。在女人，這行為多半是性與生育方面的，在男人則比較是經濟與生產上的。」

p.201起－－
身體形象（內在）

不懂，抓不到概念。

p.218
真實的自己

「年老並不使我們變的更好或更壞，我們只是變的更像自己。」

[討論（思維）記錄]

˙美學的定義，什麼是「非美」？

˙美學價值系統的再生產。

˙自覺，主體性的尋回。

˙劇場中的肢體是沒有性別的。

˙性壓抑的機制，是為了維持生產關係。

˙身體，權力角逐衝突的場域。

˙8/12，Notice that！隨時得觀照主體性在哪裡。

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實習領隊手記Ⅱ

真是神奇啊，像變魔術一樣，今天會議的情形比起上次熱烈了好幾倍。延續前一星期的主題，談《內在革命》裡的一個章節，〈有關身體的知識〉。麗菁在上次反應不佳後交代下了作業，要大家回去準備三個問題，及一個與自己切身經驗有關的主題。果然，做功課的壓力是會讓人認真的，再加上特別強調了切合自己的經驗，討論起來很快就能投入、聚焦。

這次的會議，大約有... 一半左右的活動員都能打破沉默，這樣的改變包括覺得這個團體是安全的，所以願意說話，以及試圖把自己想說的說完整，而不只是被動的打破沉默。由於話題觸及經驗，談著談著，就會提到身體、家庭種種。這類半私密性的話題愈談，存在於彼此間的一種柔軟的了解，就慢慢流動起來。一眼看過去，每個人不再只是扁平的代表一個名字，漸漸立體了起來，有血有肉的。那麼，我們這個團隊還差什麼呢？剩下那安靜的一半能開口說話，以及每個人能培養（熟練）起積極聆聽、同理心這類的溝通技巧吧。當然，還有那最真實也最神秘的，默契。

有個部分一定要記一下，拿來警惕自己。當韻慈提到史英過分苛責老師，我差不多是直覺反應，立刻進入「戰鬥位置」，於是有了短暫的交鋒。直到麗菁加入對話，我才驚覺自己犯了錯誤－－太投入議題，根本忘了傾聽。論爭本身並沒有錯，錯在「只有論爭」，沒有發現韻慈之所以會如此說，是擔心自己終將在體制中成為自己最不喜歡的樣子。語言是多麼危險啊，充滿了錯譯與誤讀。我得要更謹慎些，特別是不要太快進入某個立場（當然，最終還是要挑個立場的），就像事後和麗菁談起時她說的：煞個車。千萬千萬，不要失去觀照。

會議結束後，和麗菁談了一些營隊的其他部分。她蠻滿意這次籌備會的狀況，神色間頗為得意呢。關於我最牽掛的，要怎麼談教案，相比起先談目的（教案、森林育的目的）再談教案這種由上而下式的建構方式，麗菁較prefer直接談教案，當有需要或出現適當情境時，再回去挖目的。嗯，我想這樣的方式是可以接受的，直接切入教案的設計也會比空談目的理念具體些。唯一擔心的，可能就是怕教案在梯隊中佔過大的重要性（或是有過多的正當性）吧－－過去淑惠強力推動主題式營隊的餘悸猶存。當一件事愈被正當化，往往就成了壓迫的來源。對那些還不太說話的近半的活動員，麗菁打算在個別審教案時再一個個照顧。我想，我可能可以比她早一些跟活動員試著談談看（當然，前提是，要用心記名字！）。至於處理「突發狀況」的原則，麗菁認為重要的是在獲悉的當下，以積極的態度去面對，當作一個有趣、好玩的挑戰來處理，會比較有力量，會處理的比較好。而不是感到麻煩來了，讓自己被負面情緒佔領。

另外麗菁頑皮的說，她最喜歡的是，看到活動員在山上因為完美與真實的衝突而崩潰，她再一個一個去撿回來照顧。哇，那會是什麼樣的光景啊？

還是在尋找自己的定位。目前稍微有的方向是：加強對教案相關事務的注意，跟活動員的角色疏遠些，多作全面性的觀照。繼續觀察。下次開會另一個「準領隊」就要歸隊了，應該可以成為尋找位置的參考吧。

PS　開完會後忙得亂七八糟，6/5凌晨補完以上手記

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