實習領隊手記Ⅲ

談教案。

終於見識到「怎麼談教案」。教案的粗略想法丟出來之後，麗菁就開始扮演大反派的角色，找麻煩似的猛問為什麼，窮追教案的目的。剛開始的確弄不清楚，為什麼領隊要這麼挑剔，她究竟要的是什麼呢？

但無論如何，捕捉抽象的概念／目的因一向是我擅長的。雖然討論的教案不是出自自己的概念，幫忙補充／猜測教案目的仍不是難事。（於是在教案原始概念被扔出來後，就逐漸成了麗菁和我一問一答的奇怪場面）

於是，慢慢的，我開始了解麗菁的用意了。以電影為例的話，除非是楊德昌那類理念先行的人，否則在面臨教案設計（抑或編劇... etc ），多半是先有稍微具象的教案形貌，譬如某個遊戲，或某個主題（如肢體開發、越界裝扮）。而在因果律的前提下，一個「雛形」之所以會是「如此」，而不是「那樣」，必然可追尋到一個目的因，這也就是「你這個教案要帶給孩子什麼？」這句沉重／恐怖的話所要問的。

「對教案目的反覆追索」這個動作的重要意義在於，我們所提出的初步雛形，往往並不是完全切合我們所要傳達的教案目的（可能某部分教案目的無法在表現形式中被突顯出來；可能教案目的與表現手法間有了斷裂）。雖然在教案的形成過程中，存在先於本質，具體先於抽象，但是最終作為主體的仍應是抽象的教案概念（如果仍執著於某種表現形式，就該修改教案概念）。「窮追為什麼」其實是為了把自己要傳達的概念弄清楚，再反過來修正教案的具體形貌，以最準確的方式，展現出想要傳達的概念。手段切合目的，才會做出好玩的教案呀。

只是，這樣談教案實在蠻累的，也花時間。今天才談了三、四個教案呢，那我們在教案上還要花多少時間呢？

另，太快／容易抓到抽象化的概念，讓我在這次會議中隱然（顯然？）成為「下結論」的人。十分，十分的不妙... 。

會議中，另一個實習領隊多多短暫／間歇性的出現（在忙著隔天的記者會），應該是個有趣／瘋的人吧，我想。

PS 斷續補記，7/22補完